"FILOSOFÍA, PEDAGOGIA E INVESTIGACIÓN"

En el desarrollo de cualquier tipo de grupo se hace necesario tener
un elemento común que permita generar identidad de los miembros, para nosotros es el caso de la investigación que permite la aproximación entre estudiantes y profesores frente ha un campo específico del conocimiento, para nuestro caso el abordar el enfoque sistémico.
Generar investigación desde la universidad aunque parezca utópico ha sido difícil sobre todo cuando los modelos de enseñanza no se amoldan a este tipo de actividad, cuando la educación es descontextualizada y muchos de los conceptos no se ajustan en gran parte a las necesidades de nuestro medio, se convierte entonces la investigación en un paradigma para la educación nacional específicamente en la formación superior.
Romper con la convencionalidad de los esquemas enseñanza-aprendizaje requiere mas que de marcos teóricos y principios científicos, el moldear un esquema diferente, un esquema donde el principal elemento es el recurso humano, al entender el desarrollo de la personalidad desde diferentes puntos de vista, el primero el de los tutores, profesionales con una formación integral que se dan a la tarea de educar tanto para la vida personal como profesional dotados de una alta capacidad de comprensión, con la habilidad necesaria para cambiar de escenarios y contextos según la necesidad de sus orientaciones, pacientes, tolerantes. La capacidad de gestión y la toma de decisiones son vitales para la asignación de recursos y de responsables, pues la asesoría personalizada le permite detectar y conocer el potencial y las capacidades de sus colaboradores, en especial la detección de un verdadero futuro investigador, esa asignación de trabajos, hacen del tutor, el gerente de esa empresa en que se convierte el generar conocimientos, son ellos quienes construyen en sus pupilos un instrumento útil dentro del proceso de investigación, los conducen basados en las necesidades de un determinado proyecto o grupo con el fin de contar con el recurso  capacitado tanto teórica como técnicamente para trabajos futuros.  El perfil de un tutor en investigación debería fundamentarse en generar en sus educandos un alto grado de autoestima, de ética, de responsabilidad, liderazgo capaz de generar capacidad de pensamiento, dinámica de trabajo, un generador de recursos; diríamos entonces el tutor un excelente modelador de estructuras mentales.

El segundo dentro de un esquema, el joven investigador, un estudiante diferente desde el punto de vista de sus inquietudes, su predisposición, de esa avidez natural por lo que no se conoce, un individuo que cree que ya todavía no esta escrito la ultima palabra sobre el desarrollo científico y académico del área del conocimiento de su predilección, aquel que siente la necesidad de pegársele a la rueda a un profesional que posee o genera algún tipo de trabajo importante en esa área  porque reconoce el vacío académico para suplir sus interrogantes, un eslabón importante dentro del paradigma de la educación colombiana.

Dentro del esquema del joven investigador o por lo menos del que pertenece a un grupo determinado de investigación, habría que hacer una diferenciación desde distintos puntos de vista; inicialmente aquel que se vincula a un grupo de |investigación por cumplir con su requisito de grado, al cual sé de asigna una labor específica dentro de un proyecto durante un período determinado, que finalmente logra la habilidad para manipular alguna herramienta académica o científica (un modelo de simulación, un análisis de laboratorio o un modelo matemático etc.) obviamente la formación que recaba no necesariamente lo hará un investigador tal vez pueda generar en el hábitos de trabajo, de utilización de recursos que harán de él un buen profesional o que de alguna forma despierten su inquietud por la investigación y termine siendo uno. De igual manera puede suceder que dentro de más grupos o líneas participen estudiantes por períodos mucho más amplios, donde su paso por diferentes proyectos lo conviertan, como mencionamos anteriormente en un profesional con excelentes cualidades, con una capacidad de trabajo y de integralidad que sin duda alguna le proporcione ventajas comparativas sobre el resto de sus colegas, aquí cabe mencionar o hacernos la pregunta  ¿si el tutor de investigación puede formar desde sus grupos profesionales útiles a la sociedad? y no solamente dedicarse a armar investigadores, sería entonces oficio de ambos, tanto tutor estudiante, el crear una estructura en este ultimo que le permitan desarrollarse en el mercado laboral con un estilo diferente de proceder y hacer las cosas, un generador del cambio que entienda la importancia que representa para la sociedad el particular proceso científicos y académicos con el desarrollo de la realidad.

 

Finalmente encontraremos un joven investigador que se desenvuelve dentro de unos cánones diferentes, podría describirse como aquel que desde su formación básica manifiesta la inclinación por los procesos de investigación, que ha adoptado dentro de su desarrollo personal un estilo de vida, por esa necesidad de entender el funcionamiento de las cosas, el porque de las situaciones aquel que desde sus comienzos ha pensado en las diferentes formas de dar solución a las problemáticas del día a día. Este estudiante por lo general hace parte de un proceso mucho más largo que seguramente desde su llegada a la universidad se asesora y busca el vincularse a algún proceso de su interés, para este tapo de estudiante la tutoría debe sur mucho más especifica y especial, seguramente él acompañará diferentes trabajos y participará en ellos con una gran capacidad`, pues trae consigo las aptitudes y las actitudes, entonces lo único que le hará falta son las herramientas y el desarrollo académico el cual adquirirá semestre tras semestre. Las relaciones tutor-estudiante se desarrollan dentro del marco del respeto, de la reciprocidad, de la empatía y el ser amigos. La comunicación hará de esta relación el soporte para esperar resultados; es precisamente este espacio, el de la comunicación, el que permita superar las diferencias que se generan dentro de cualquier actividad ejecutado por el ser humano, pues no hay que dejar a un lado el conocimiento del hombre como hombre y sus manifestaciones en las diferentes relaciones con el medio y con sus congéneres o las diferencias pueden surgir cuando los objetivos de un tutor o sus  propósitos no son los mismos que el del educando, por simple apreciación o por falta de coordinación y dialogo.

 

El tercer componente de este esquema, dentro de los recursos humanos, es el trabajo directo con los productores y los dueños de las fincas donde se realizan los trabajos, en un sentido más general estaríamos hablando de el fin de la investigación la sociedad, hay que entender entonces que pueden existir varios tipos de relación por ejemplo aquellos que se ven involucrados directamente dentro del proceso que hacen parte del proyecto y que a la postre se convierten en piezas claves posibles la innovación y la adaptación de la tecnología empleada en el objeto de estudio, conformándose entonces una tríada tutor-estudiante-productor, y en es mismo orden de ideas se hace necesario el tomar decisiones pues es tan éxitoso el trabajo de campo como un análisis en oficinas y laboratorios.

Otra relación importante es con las comunidades que a la postre serán quienes se beneficien de esos trabajos; la investigación, cualquiera que sea su orientación tiene por objetivo la sociedad, podría decirse que se debe a ella y dentro de cualquier proceso de formación de investigadores es fundamental el incorporarlo, pues solo se logrará un verdadero adelanto de tipo académico, científico y tecnológico cuando se logre generar impactos favorables sobre el desarrollo de la sociedad en general.

 

Este esquema de formación mediante grupos de investigación, obliga a hacer algunas adaptaciones de otro del rutinario sistema de enseñanza -aprendizaje, derrocan a los convencionalismos que han condenado nuestro sistema educativo al atraso, la innovación va desde la asesoría personalizada, desde el entendimiento del ser profesor y el ser estudiante para confluir en generar un conocimiento mucho más dialéctico y menos pragmático, en un lenguaje menos inquisidor y mucho más gentil  una interrelación más concreta entre las teorías y la realidad, una estrategia que cree en el ser como  materia prima, el hacer como la transformación de esa materia prima en algo mas tangible, es poder poner la teoría frente a la realidad y amoldarla para los fines de esta ultima y finalmente incorporarla dentro del ser, el ser tutor, el ser estudiante y el ser productor, es entonces cuando el conocimiento generado por medio de una hipótesis y a través de un desarrollo metódico pueden convertirse en instrumento para superar las problemáticas de la cotidianidad, solo cuando las investigaciones obedezcan a un adecuado proceso metodológico utilizando los principios del método científico, cuando dos trabajos de campo y de laboratorio están cimentados en  diseños adecuados y el análisis de la información es acorde con los principios biológicos, matemáticos,  estadísticos y socioeconómicos, todos estos contextualizados dentro de las necesidades y relaciones del medio pueden cumplirse en el progreso de las sociedades.

 

Será interesante el trabajos de los semilleros cuando los estudiantes también adopten como estrategia, el incorporar el aprendizaje de métodos de estudio y enseñanza para que se conviertan en multiplicadores desde lo oral, lo escrito, desde su relación con un individuo hasta el manejo de grupos de interacción con luna doble vía que posibilita el conocer sus necesidades o el de llevarle
las soluciones, para tal bien se incorporan las monitorías de clase en donde el estudiante hace un seguimiento a su tutor, no solo en su trabajo de investigación sino como docente, observando su desempeño con el grupo, su metodología, la forma como se interpreta su saber desde la cátedras el salón y mucho más cuando al estudiante se le confiere la oportunidad de interactuar desde la academia con el grupo, haciendo intercambio de saberse con sus similares pero desde otra óptica, cuando sigue de cerca los progresos e evaluación  entendiendo los objetivos y las finalidades de las mismas.

 

Al abordar el enfoque sistémico como objeto de estudio en este grupo de investigación hay que considerar la especialidad que ello denota, pues su gran variedad en los temas, solo sus campos de acción son mas amplios que aquellos esquemas especializados y reduccionistas, entonces la metodología que presenta este grupo es mas integral, mucho más interdisciplinaria lo cual requiere un trabajo mucho más de equipo, el miembro de este grupo debe entender y comprender desde su nivel de formación las diferentes dimensiones del sector agrario, reconocer en los componentes tecnológicos para cada sistema de producción agropecuario y enfocar sus trabajos teniendo en cuenta los criterios de política como lo son la competitividad, la sostenibilidad y la equidad.
La filosofía de este grupo radica en construir investigadores durante el proceso de investigación, en  otras palabras el vender haciendo.

 

La utilización de herramientas de computo, le construcción de modelos matemáticas, la simulación mediante modelos, la utilización de modernos sistemas de comunicación y la articulación del concepto teórico con lo practico, le permiten al equipo de trabajo tomar decisiones de acuerdo con las necesidades del momento, con lo cual obteniendo un diagnóstico mucho más cercano a la realidad, creando entonces en ellos una visión mucho más holística, cumpliendo con el cometido de ver el sistema, objeto de estudio, como un todo, como la unidad fundamental y general.

 

El continuo trabajo de los estudiantes con el medio, le ofrecen la posibilidad de conocer las comunidades en vivo, hasta el punto que puede hacer propuestas desde ese medio al ser conocedor de los problemas, siendo él  fuente de primera mano, esta relación los estudiantes con las comunidades lo llevan a desarrollar un alto sentido de compromiso y de pertenencia para con ellas, comprendiendo la dinámica de los procesos rurales y el sistema de vida de los habitantes de estas regiones; de igual forma las comunidades se adaptan a ellos y los adoptan como parte importante que su desarrollo, logrando entonces que la innovación que representa el adoptar una tecnología` no sea un suceso traumático sino que ellos reconocen desde su visión la importancia de aplicarlos y mantenerlos en el tiempo, descubren que mediante las prácticas propuestas pueden mejorar sus condiciones de vida. Las visitas permanentes del grupo y el trabajo por jornadas con ellos se convierten en un espacio para la socialización de sus problemas, de las dificultades, de esa cotidianidad tan propia en nuestro campesinos, incluso hasta el punto que se han generado espacios, para la creación de asociaciones veredales, las cuales después de estar organizadas entablan negociaciones con diferentes instituciones en defensa de sus propios recursos.

 

Otra oportunidad calmosa ha sido el interactuar con diferentes organizaciones no gubernamentales (ONGs), este trabajo interinstitucional le han permitido al equipo y cada miembro de establecer algunos juicios para comprender los diferentes movimientos socioculturales que predominan en las regiones donde se ejecutan los trabajos, indudablemente en las ONGs se ha encontrado un valioso apoyo desde la identificación de problemas hasta dl diseño de estrategias para dl cumplimiento de los objetivos.

 

El apoyo recibido por organizaciones nacionales e internacionales tanto en la financiación como en la asesoría permanente.

 

La organización que se le da al grupo surge de esa necesidad intrínseca de fomentar canales de comunicación, de ampliar la cobertura y de mejorar los espacios de |participación donde son tan importantes los criterios del tutor como los del recién incorporado, el manejo de los recursos y la imaginación de los mismos son el producto del debate y la decisión del conjunto; las reuniones se programan cada semana teniendo como misión el abordar temas administrativos como el presentar los diferentes proyectos ante el grupo sirviendo como ejercicios para los expositores, dando origen a un debate académico, esto hace real aquello de la interdisciplinariedad, también se realicen charlas informales con profesionales especialistas en alguno de los campos de interés para el grupo contribuyendo esto a la formación continuada.